【書籍紹介】私たちは子どもに何ができるのか

低所得の家庭の子どもは、将来も低所得のまま
高所得の家庭の子どもは、将来も高所得のまま

内閣府調査によると
「父母のどちらも大学またはそれ以上の学歴」だった場合の貧困率は3.9％
「父母のどちらかが、大学またはそれ以上の学歴」だった場合の貧困率は6.4％
「その他」だった場合の貧困率は19.0％でした。

父、母別に最終学歴ごとの貧困率をみていくと
母親の最終学歴が「大学またはそれ以上」だった場合の貧困率は4.6％
「高校卒」だった場合の貧困率は19.7％
「中学卒」だった場合の貧困率は40.6％でした。

父親の最終学歴が「大学またはそれ以上」だった場合の貧困率は5.3％
「高校卒」だった場合の貧困率は14.1％
「中学卒」だった場合の貧困率は33.3％でした。

親の学歴だけで、貧困率に最大10倍近いの差が生じています。

低所得と高所得の溝を埋めることは難しく、当然それは子どものメンタルにも影響します。

Newsweek日本版

外部リンク

学力格差より深刻な、低所得層の子どもの「自尊心格差」

・親の都合で子どもに迷惑を掛けたくない
・子どもには出来るだけ良い環境で育ち、少しでも立派な大人に成長してほしい

親なら そう思うのは当然でしょう。
ならば貧困層の環境でもどう育てれば子どもは立派に育つのか。

今回紹介する本はポール・タフが書かれた『私たちは子どもに何ができるのか』を解説していきます。

幼少期教育にスポットした書籍で、この時期の子どもに大きな能力差はありません。
しかし将来優秀な大人になるか否かは、幼少期のある能力差で決定的に変わります。

と切り捨てるなかれ。
幼少期の教育は全員同じスタートラインです。
無関係な親はいません。

非認知能力

先述したある能力差とは非認知能力（ソフトスキル）です。

とポール・タフご本人が随所で主張しています。

では非認知能力とは何なのか。

認知能力はテストで数値化できる能力であり、非認知能力は数値化できない内面的な能力です。
もちろん上記はその一例です。

認知能力は訓練次第で何歳からでも習得できます。
しかし人格形成が仕上がっていない幼少期にベースは出来上がります。
従って非認知能力は中高生から、ましてや大人になってから習得することは非常に難しいスキルです。

では非認知能力はどのようにして習得するのか。
それは環境の産物です。

子どもにとって最も大きく影響を与える環境、それは家族です。
いつ如何なる子供の反応や発言に対して、叱ったり圧力をかけて、逆境やストレスを感じさせてはいけません。

非認知能力の高め方

優秀な子供にするには非認知能力が必要で、それには家庭環境が大事。
とは言ったものの、家庭環境を軽視している親は少ないと思います。

しかし親が整えた家庭環境は、必ずしも子どもにとって有意義な環境でしょうか？

ある実験を紹介します。

子どもと共に過ごすことをアタッチメント（愛着）と言われます。
これを増やすことで実験を行った子どもは中高生になっても非認知能力は高いままだったそうです。
具体的に過ごした内容は、子供と遊ぶ、本を読む、話をする、等です。

子どもにとって『有意義な環境』とは『アタッチメントが頻繁な環境』ということです。

確かに幼少期に読み書き・計算・語学・水泳や体操（認知能力）に触れていれば、小学校時代にアドバンテージになるでしょう。
しかし本書では それ以上に、アタッチメントを増やすことで非認知能力が向上し、人付き合い・心の強さ・やる気の高め方を身に付けることが重要だと主張しています。

子どもにとって良い環境＝習い事…？

そう勘違いする親は多いでしょう。
しかし自分がやっていた習い事の多くは、大人になって振り返ると有意義なものだったでしょうか？

私は子どもの頃、サッカー・水泳・英語・学習塾に通っていました。

サッカーも水泳も大人になってから何の役にも立ちません。
ボールとグラウンドが無ければサッカーの実力は発揮できませんし、水泳をやっていたからと言って水難救助ができるわけでもありません。

英語に関しても中1まで授業が楽でしたが、徐々に付いて行けず、高校ではしっかり苦手分野になりました。
学習塾は中学受験は受かったものの、大学受験は落ちて一浪してます。

体育のサッカーや水泳の授業、小学校時代の授業、中1英語の授業では輝けますが、それ以外では光を失っています。
習い事（認知能力）は局所的にしかスポットを浴びず、辞めてから振り返ると意味があったのか疑問に感じます。

それよりもアタッチメントを増やし非認知能力を向上させれば、物事をやり抜く力・集中力・粘り強さ等を身に付けることが優先でしょう。

本書には書かれていませんが、幼少期・小学校までは非認知能力を高めることに注力し、物事をやり抜く力・集中力・粘り強さが身に付いたと判断出来てから、習い事の認知能力を身に付けることが良いかもしれません。

子どものモチベーションの上げ方

このような悩みを持つ親御さんは多いでしょう。

そもそもモチベーションとは何でしょうか？
何をしたら高いモチベーションが維持できるでしょうか？

モチベーションとは内発的動機付けと位置付けられ、以下の３つの性質から構成されています。

あれやれ これやれと頭ごなしに指示することも、ご褒美をチラつかせることも、これらは外発的動機付けです。
一時的には行動しますが、率先して行動することはなく、モチベーションが持続しないでしょう。

子どもが何をしたいか常に選択肢を提示し（自律性）
数字や目に見える形で結果をフィードバックし（有能感）
その結果・過程・存在に感謝する（関係性）

それを実感した時、子どもは成功体験として記憶に刻み、自ら進んで行動するでしょう。

まとめ

いかがだったでしょうか。

子どもが出来ると分かった時には、これらの事は頭では理解できていたはずです。
しかしいざ子育ての現場に立つと感情的になり、理想通りの教育が出来ない。
それが現実だと思います。

ですが本書は膨大なデータと科学的根拠に裏打ちされた子育てのバイブルです。
感情的になった時こそ本書に立ち返り、自分と子どもを見直すきっかけになれたらと思います。